Koolivaheaeg võib peredele olla stressirohke. Eriti siis, kui esimeste päevade entusiasm kulub ja lapsed ütlevad jätkuvalt: “Mul on igav, mul on vaja iPadi”, keeldudes samal ajal tühjaks väljas mängimast.
Oleme keskkonna humanitaarteaduste teadlased, kes keskenduvad haridusele ja visuaalsele kunstile. Oleme vaadanud ilmastikuga kunsti loomise eeliseid. See võib lõbustada igas vanuses lapsi, toetades samas nende loovust ja seoseid laiema maailmaga.
See võib pakkuda ka ideid, kuidas koolivaheaja bluusiga positiivsel viisil toime tulla. Ka te ei pea ootama päikselist päeva – saate kunsti teha igasuguste ilmadega.
Miks teha kunsti ilmaga?
Meie uuringud näitavad, kuidas mängulised tegevused võivad arendada laste arusaamist loodusest ja kasvatada keskkonnateadlikke kodanikke.
Kunsti loomine – mitte umbes – ilmastikuoludega on multisenssoriaalne kogemus, mis sukeldab lapsi oma kohalikku keskkonda.
Meie pakutavad tegevused toodavad põnevaid ja ootamatuid kunstiteoseid, mis võivad julgustada lapsi aeglustama ja märkama, mis nende ümber toimub.
See võib olla kiire mitte ainult selle väljaselgitamiseks, kuidas ilm mõjutab nende kunsti, vaid ka iseennast ja muid keskkonna asju.
1. pilves päeval
, Autor esitas (korduskasutamist ei kasutata)
Leidke kena koht väljas, lamage seljas ja pange kõhule tükk A4 paberit. Pliiatsi või markeriga tõmmake pilved üle taeva liikudes.
See joonistamisviis aitab teil joonistada seda, mida näete, mitte seda, mida arvate, et näete. “Pime kontuurijoonistus” (paberi vaatamata) arendab ka käe silmade koordineerimist ja joonistamisoskusi.
See aitab ka lastel oma kontseptuaalset mõistmist arendada, julgustades neid mõtlema kaugemale objektide või piltide otsesest kujutamisest. Näiteks võib pilv saada pigem abstraktsete joonte kui koheva asja seeria.
2. tuulisel vihmasel päeval
Kasutage paberitükile märkide tegemiseks vee aktiveeritud pliiatsite (pliiatsid, mis muutuvad märjaks), see võib olla maastiku joonis, nagu näete. Kui teil pole neid pliiatseid, võiksite kasutada põhilisi tekste, mis on vees lahustuvad.
Jätke paber väljapoole, et sadada ja puhuda. Laske sellel kuivada ja töötage siis uuesti kallal, lisades paberil olevatele kortsudele ja mustuse poolt tehtud märgistele, et luua teist tüüpi maastik. Austraalia kunstnik John Wolseley kasutab seda tehnikat, et paremini mõista “kuidas me elame ja liikume maastikul”.
3. päikselisel päeval
Pange lõikelauale paberitükk ja minge varjujahile.
Otsige taimede poolt tehtud huvitavaid varjusid ja asetage paber varju alla ja jälgige lihtsalt varjude serva.
See näitab lehtede, kroonlehtede ja harude kuju kujundeid ning aitab arendada vaatlusoskusi.
4. Endisel päeval
Andke silmadele paus ja ühendage oma teiste meeltega.
Sulgege silmad ja joonistage see, mida kuulete. Kuulake hoolikalt, mitu heli saate paberitükile jäädvustada?
Või võiksite uurida, mida tunnete tekstuuri osas. Saate seda teha, puudutades midagi, näiteks puu töötlemata koor, ja teise juurde joonistades.
Või pange paberitükk huvitava tekstuuri kohale ja kasutage hõõrumiseks grafiidipulka (või pehme pliiatsiga). Saksa kunstnik Max Ernst kasutas seda lähenemisviisi 1920. aastatel oma loomiseks. Nagu Ernst, võiksite oma tekstuuride joonistusi rebida või lõigata ja kollata need kokku, et luua reaalseid või kujutletavaid olendeid.
5. Igal päeval
Tehke kohapeal lühiajalised joonised nagu Šoti kunstnik Andy Goldsworthy (tema tööd näete allolevas videos). Kasutage pulgasid ja lehti, sulgesid ja kive kõike muud, mida leiate väljaspool.
See on seotud keskkonnas juba saadaval oleva kasutamisega.
See tegevus annab ka võimaluse rääkida metsalistest, kes elavad lehtede pesakonnas ja mustuses. Suurendusklaasi kasutades saavad lapsed tutvuda seal elavate pisikeste kriitikatega ja mõtiskleda nende ja nende kodude kahjustamise olulisuse üle (näiteks ei tohi neile käia ega pulgadega torgata).
Niisiis, need koolivaheajad lasevad lastel lõbutseda ilmastikuoludega ja uurida, kuidas need tegevused saavad laste aukartust, imestada ja hoolitseda meie planeedi eest.
