August tundub mulle alati ühe pika pühapäevana. See on ka aeg aastast, mil vanemad kogu Kanadas alustavad oma laste septembriks ettevalmistamise rituaali.
Ostame seljakotid, lõunasöögikomplektid, jooksujalatsid ja pliiatsid. Selles kõiges on nostalgiline põnevus. Olen töötanud koolipsühholoogina viimased 15 aastat. Veel praegugi meenub mulle värske Mr. Sketchi markerite paki lõhn.
Koolipsühholoogia ja lapse arengu alased uuringud näitavad aga, et kõige olulisemad tegurid ei ole asjad, mida saate seljakotti panna. Lapsed arenevad siis, kui nad tunnevad, et nad kuuluvad. Neil läheb paremini, kui nad on emotsionaalselt reguleeritud, kui nende rutiin on etteaimatav ning kui vanemad ja õpetajad teevad koostööd.
Minu kogemuse kohaselt on “valmiduse” kohta mõned levinud väärarusaamad, mis minu arvates väärivad väljakutseid.
Müüt: koolivalmidus puudutab enamasti akadeemikuid
Vanemad muretsevad sageli, et nende laps on suve jooksul matemaatika unustanud või lugemine on maha jäänud. Kuigi need mured kehtivad, on akadeemikud vaid üks osa koolivalmidusest.
Olulisemad küsimused on see, kas laps tõesti tahab kooli minna ja kas ta tunneb sidet oma kooli kogukonnaga. Peaksime küsima, kas nad usuvad, et kool on koht, kuhu nad sobivad.
Kuigi kuuluvus ei tõsta kohe õpilase hindeid, toetab see käitumist, mis võimaldab õppimisel esmajoones toimuda. Just see sunnib last ilmuma, osalema ja jätkama, kui töö muutub raskeks.
Need mõjud püsivad ka täiskasvanueas. Tugevam sidemetunne noorukieas ennustab hilisematel aastatel madalamaid depressiooni ja ärevuse sümptomeid.
Nova Scotia kasuvanemate uuringus märkisid vastajad, et edu seisneb rohkem kui hinnetes. Turvatunne ja teadmine, et täiskasvanud neist hoolivad, olid eduka koolikogemuse olulised näitajad.
Müüt: ühendus lihtsalt juhtub
Kuulumine pole õnn. See on midagi, mille on tahtlikult üles ehitanud õpetajad, vanemad ja eakaaslased.
Lõpetasin hiljuti koos magistrandi Natalie Lawyga uurimistöö, milles kuulasime autistlikke noori rääkimas kaasamisest koolis.
Nende õpilaste jaoks tähendas kaasamine enamat kui füüsiline kohalolek klassiruumis. See seisnes mõistmises, aktsepteerimises ja toetamises ning turvalises ruumis, kus nad saaksid tõeliselt olla nemad ise.
Sama kehtib kõigi õpilaste kohta. Klassiruumis viibimise ja sellesse kuulumise tundmise vahel on kriitiline erinevus. Vanemate jaoks on kasulik koolitee tagasiminek küsimus: “Kelle poole saab mu laps teada, et ta võib pöörduda, kui asjad muutuvad keeruliseks?”
Müüt: valmistumine algab eelmisel õhtul
Valmisolek algab palju varem. Lapsed saavad kasu ennustatavusest, kuid suvi õõnestab sageli kooliaasta struktuure. Uneajad triivivad hiljem ja hommikud aeglustuvad.
Kuigi tarbimiskultuur edendab augustikuist koolimüüki, peaksime kuusse suhtuma kui rutiinide taastamise ajaks. See hõlmab une- ja hommikugraafikuid, aga ka lihtsamaid toiminguid, nagu pere söömine või meelelahutuseks lugemine.
Uuringud näitavad, et pererutiinid lasteaeda mineku ajal võivad kaasa tuua lugemis- ja matemaatikakasu ning parema üldise tervise. Järjepidev uni on seotud ka tugevama keeleoskuse ja sotsiaalse pädevusega. Siin on eesmärk pigem prognoositavus kui täiuslikkus. Vanemad ei pea suvevaheaja viimaseid nädalaid alglaagriks muutma.
Müüt: kooliskäimise ärevus on probleem, mis tuleb lahendada
Kui lapsed on mures, on loomulik, et vanemad tunnevad soovi sekkuda ja need mured kõrvaldada, lootes muuta esimene nädal võimalikult valutuks. Kuid teatud ärevus on normaalne ja tõepoolest hädavajalik. See võib anda märku, et midagi on oluline.
Eesmärk ei tohiks olla närvide väljalülitamine. Selle asemel saame aidata lastel õppida kogema ebakindlust ja siiski hakkama saada sellega, mis tuleb.
Näiteks on tavaline, et mõned lapsed tunnevad keskkooli alustades sotsiaalset ärevust. Kuid õpilased, kes usuvad, et saavad oma emotsioonidega hakkama, kogevad väiksema tõenäosusega ärevust ja kohanevad hiljem paremini sotsiaalselt.
Üks minu lemmikmetafoore kognitiiv-käitumuslikust teraapiast on idee, et selle asemel, et püüda liblikaid kaduma panna, saame õpetada lastele nendega lendamist. See tähendab pigem kuulamist kui kohest rahustamist, samas meenutades lastele ka varasemaid kordi, millega nad ebakindlusega edukalt toime tulid. Lapsed saavad teha raskeid asju.
Müüt: oodake, kuni midagi läheb valesti
Esimest korda usaldust tekitada on palju raskem, kui kõik on juba kriisis. Julgustan lapsevanemaid alati õpetajale tutvustama või osalema “seljakoti mahalaadimise” päeval.
Need väikesed žestid on rohkem kui lihtsalt logistika; need on seotud usalduse loomisega. Kui vanemad tunnevad end kaasatuna ja seotuna, kohanevad õpilased edukamalt.
Vanemad ja õpetajad võivad näha sama last erinevalt, kuid see ei tähenda, et nad eksiksid. Lapsed käituvad erinevates keskkondades erinevalt. Proaktiivne suhtlemine võimaldab neil kahel vaatenurgal sulanduda terviklikumaks pildiks lapsest.
Müüt: kui mu laps on hädas, vajab ta testimist
Koolipsühholoogina on see üks levinumaid küsimusi, mida vanematelt kuulen. Sageli arvatakse, et ametlik diagnoos on ainus viis lapsele vajalikku abi saada. Kuid testimine pole maagia. Test ei lahenda probleemi. Selle asemel vastab see küsimusele.
Kui lapsed võitlevad, ei hüppa tõhusad koolid kohe psühholoogilise hindamise juurde. Nad alustavad lapse jälgimisest ja klassiruumis erinevate strateegiate proovimisest, et näha, mis töötab. Hindamine muutub tõeliselt kasulikuks, kui peame mõistma, et õpilane jätkab nendest pingutustest hoolimata vaeva.
Küsimus, mida vanemad peaksid esitama, ei ole “Kas mu last tuleks testida?” Selle asemel proovige küsida: “Millele küsimusele me vastata püüame?” Psühhohariduslik hindamine peaks olema vahend, mis aitab meil teha paremaid otsuseid selle kohta, kuidas laps õpib. See peaks tooma kaasa sisulise toetuse, mitte lihtsalt uue märgistuse pakkumise.
Pakkimine septembriks
Augusti saabudes nautige uusi riideid ja seljakotte. Värske markerite pakendi avamises on midagi erilist.
Kuid on ka muid lastele vajalikke asju, mis seljakotti ei mahu. Nad peavad saabuma puhanuna, tunnetades, mida oodata, ja uskudes, et ka nemad saavad hakkama raskete asjadega. Nad vajavad toetavat silda kodu ja kooli vahel.
Kõige tähtsam on see, et nad peavad nendest ustest läbi astuma, uskudes, et nad kuuluvad. See on kõige olulisem asi, mida vanemad saavad oma lastel sel septembril pakkida.
