Igatahes on kodutöö, olenevalt kooli tasemest, alati olnud igale õpilasele ja üliõpilasele koormaks, olgu see väike või suur. Isegi õpihimulisematele ja kirglikumatele, sest rohkem mängimist ja raamatutest kirjutamist pole võrreldagi.
Lisaks muutub palju ka õpetajatest lähtuvalt, sest kui ühest küljest on neid, kes neid tonnide kaupa määravad, siis teised on palju leebemad ja püüavad anda selle koguse, mis võimaldab lastel ja noortel sportida. , lõbutsege, pühendage isiklikku aega.
Kodutöö ja vanemate roll
Mäletate, et mõned aastad tagasi oli isa kirjutanud oma poja koolile avaliku kirja, milles põhjendas pühadeks tehtud kodutööde tegemata jätmist sellega, et see (suvine) aeg oli perekondlike kogemuste saamiseks kallis. Justkui pere ja kool ei peaks koostööd tegemavõi liikuda ühes suunas, alati ja ainult laste parima kasvu kasuks, kuid nad olid mitteühilduvad alad, suhtlemisvõimetu.
Nüüd, peale selle kirja tekitatud poleemika ja sellekohase arvamuse, on kindlasti üks väga keeruline küsimus, mis puudutab ka vanemate roll, kui lapsed tulevad koju kodutöödega.
Kui ühelt poolt peaksid vanemad oma lapsi ainult kodutööde tegemisel jälgima, et see oleks kindlasti tehtud, siis teisest küljest on tõsi ka see, et paljud pered väidavad, et töömaht on nii ebapraktiline. lapsed (või teismelised), kes nad on sunnitud sekkuma, et võtta vastutus nende täitmise eest.
Kahjuks oleks lahendus alati see uhea suhtlus kooliga, õpetajatega, kuid me teame, kuidas teatud olukordades seda peetakse (või on) kasutuks. Võib-olla on need piirjuhtumid, võib-olla mitte. “Eile sai ta kodutöö valmis kell kümme öösel!”on lause, mida olen korduvalt kuulnud ja mida mõned vanemad on teatanud, et mul pole põhjust kahelda.
Kodutööd ja millegi muu tegemise olulisus ka
Siis tekib minu meelest suur arusaamatus umbes õigustatud kogemused mida laps, noor inimene peab kasvades suutma.
Kui puudub diskussioon kooli tähtsuse üle, õige vastastikune usaldus, mis peab jääma tugevaks ka steriilse kriitika ees, kui õpetaja ei tohi olla vaidluse subjekt “et meile ei meeldi” ja sekkumist ei tohi olla, välja arvatud ilmselgelt äärmuslikel juhtudel, sama tõsi on see, et laps on väga olulisel arenguhetkel. Seda tema seisundit ei tohi “ekspluateerida” ainult mõttelisest vaatenurgast, nagu oleks see vaas, mis täidetakse tehte ja tähtedega, vaid selles faasis on õige, et ta teeb ka muud. koolituskogemused.
Paljudes riigikoolides käsitletakse võimlemist, nagu ka keeli, endiselt snobismiga, nii et paljud pered peavad investeerima raha ja aega (isegi kui kumbagi on vähe) veenduge, et teie laps saaks mõnda tegevust harjutada mis pole mitte ainult mänguline, vaid suudab õpetada talle ka muid reegleid (konkurents, grupi väärtus, koostöö jne).
Sama kehtib ka teise keele või muusikariista kohta. Kõik need ja muud tegevused võimaldavad inimestel olla rikkamad teadmiste ja kogemuste poolest, kuid suudavad ka paremini suhelda. Ja neid kogemusi ei saa pidada vähem tähtsaks kui lugemisoskus, seda enam, et tänapäeval küsitakse õpetajatelt raskemat, kuid ka ergutavamat väljakutset. Kooli tulevad lapsed, kes mõnikord nad juba oskavad lugeda või kirjutada (ilmselgelt mitte hästi) ja see pole viga, vaid uus lähtepunkt.
Ja kuidas ühildate tegevusi kodutöödega?
Siin on veel üks probleem: kui kodutöid on liiga palju, ei oska lapsed muud teha ja kasvades jääb üha vähem aega nende kogemuste omandamiseks, mida kooliga käsikäes läbi viimata ei saa mõnikord taastada.
Kodutöö: aga kes siis otsustab, kas seda on liiga palju või vähe?
Ilmselgelt saavad ainult meistrid, professorid, kes saavad isegi omavahel kokku leppides aru, kui palju on õige määrata. Ja perekond, selles lepingus, mis ta septembris kooliga sõlmib, ta saab ainult usaldada ja toetuda. Tänapäeva lastele, nagu ka eilsetele, on kodutööd peaaegu alati väikeseks, kuid suureks koormaks, kuid teadlike valikute tulemusel võib see anda vaid suurepäraseid tulemusi.
Siis kooli poole “lühendatud aeg”või “moodulite” abil saab pere tunda pantvangi teatud nädalavahetustel, mõnel pärastlõunal on see osa asjade olemusest, kui see pole harjumus. Ja kui see nii oleks, peaks ainsaks edasiliikumiseks, ka meie lastele õige eeskuju andmiseks, jääma dialoogiet mõista, mis on meie arvates “liiga paljudeks” ülesannete taga.
Kooli jaoks kell “täiskohaga“Arvestades, et lapsed lahkuvad koolist kell 16.30 ja ühe ja teise vahel, isegi selleks, et koju jõuda, ei pruugi nad enne viit künnist ületada, oleks õige mõista, kui pärastlõunal oleks ülesandeid teha. , kui pole muud võimalust harjutada, üle vaadata või isegi nullist õppida. Miks õigus puhatavaba aja veetmise kohta, kehtib kõigi kohta.
Praegu tunnen, et mul on vedanud. Ma räägin teile järgmisest aastast. Ja kuidas sul läheb, mis sa arvad?
