Kõik teavad last, kes petab Monopolis või koduaia kriketis. Võib-olla on nad isegi koolis eksamil petnud.
Kui märkate, et teie enda laps seda teeb, võite muretseda, et ta läheb kuritegelikule elule.
Kuid arengu seisukohast ei põhjusta petmine tavaliselt lastele muret.
Mis on petmine?
Petmine toimub siis, kui laps käitub ebaausalt, et saada ebaõiglast eelist. Nad võivad teeselda, et viskavad kuut, piiluvad teiste kaarte, saavad spordimängu valesti või kasutavad tasemete vahelejätmiseks videomängu modifikatsioone.
Vaatamata vanemate ja õpetajate pingutustele on petmine märkimisväärselt levinud. Ühes katses paluti viieaastastel lastel mitte piiluda kasti sisse, kui katsetaja ruumist lahkus. Peaaegu kõik piilusid ja enamik siis eitas, et oleks seda teinud.
Arengu märk
Pettusvõime võib anda märku uute oskuste tekkimisest, sealhulgas teiste inimeste mõistuse mõistmisest.
Tõhusaks petmiseks peame mõtlema sellele, mida keegi teine mõtleb. Seejärel peame meelitama neid uskuma teistsugust reaalsust. Need kognitiivsed oskused tekivad alles eelkoolieas ja alles algaastatel suudavad lapsed aja jooksul edukalt valelugu säilitada.
Petmine koolis
Lapsed võivad vanemaks saades muutuda ettevaatlikumaks petmise suhtes üldiselt, aga hakata petma ka koolis.
USA-s läbiviidud uuringus teatas enam kui kolm neljast keskkooliõpilasest, et on viimase aasta jooksul koolis petnud vähemalt korra.
Levinud tehnikad hõlmasid oma töö jagamist teistega, testi vastuste enne tähtaega saamist, Internetist plagieerimist ja koostööd, kui nad seda tegema ei pidanud.
Õpilased pidasid petmist tõenäolisemalt vastuvõetavaks, kui nad aitasid eakaaslast või kui nad suutsid käitumist prosotsiaalsel viisil ratsionaliseerida (näiteks sai neil aega otsa ja neil oli vaja petta, sest nad hoolitsesid pereliikme eest).
Kiusatus on oluline
Nagu täiskasvanud, petavad ka lapsed tõenäolisemalt, kui kiusatus on suurem. Ühes uuringus olid seitsme- kuni kümneaastased lapsed suurema tõenäosusega mängus petta, kui nad suutsid võita suurema auhinna.
Samuti teatavad lapsed ja noorukid, et nad petavad negatiivsete tagajärgede vältimiseks tõenäolisemalt. Veel 1932. aastal kirjutas USA koolidirektor MA Steiner, kuidas liiga palju tööd julgustab õpilasi petma. 2008. aasta uuringus teatasid õpilased ise, et petavad koolis, kuna nad ei tundnud materjali vastu huvi või olid esinemissurve all.
Kuigi kiusatus julgustab petmist, võib vahelejäämise oht julgustada ausust. Lapsed peavad kaaluma petmise eeliseid ja vahelejäämise ohtu.
Vanemaks saades võivad lapsed mõelda ka sellele, kuidas petmine nende enesetunnet mõjutab. Näiteks “minu jaoks on oluline olla hea inimene – nii et ma ei hakka petma”.
Kas poisid petavad rohkem kui tüdrukud?
Mõned lapsed petavad tõenäolisemalt kui teised. Näiteks 2019. aasta uuringus, kus laste kuuest täringust koosnev veeretamine võis võita auhindu, petsid poisid rohkem kui tüdrukud. Poisid ja tüdrukud lähenesid petmisele ka erinevalt: tüdrukud petsid suurema tõenäosusega kaotuste vältimiseks, poisse aga motiveerisid võrdselt nii kaotused kui ka võidud.
Ka sotsiaalsed oskused mõjutavad. 2003. aasta USA-s tehtud uuring näitas, et teise klassi lapsed, keda eakaaslased on tõrjunud, petavad lauamängudes tõenäolisemalt – isegi siis, kui nad mängivad uute lastega, keda nad pole kunagi varem kohanud. Võimalik, et sellised lapsed ei suuda oma emotsioone ja käitumist nii hästi reguleerida.
Noorukid, kelle enesepiirang on madalam ja taluvad rohkem reeglite rikkumist, lepivad tõenäolisemalt akadeemilise pettusega, nagu ka need, kes tunnis valesti käituvad.
Kuidas saavad täiskasvanud petmist takistada?
Kuigi petmine on tavaline, võib see lastele ja teismelistele tekitada üha suuremaid probleeme, kui panused kasvavad. Kaheksanda klassi Hiina õpilastega tehtud uuringud näitasid, et need, kes oma testi sooritades pettusid, õppisid hiljem õige vastuse teada.
Siin on neli asja, mida vanemad ja õpetajad saavad petmise vältimiseks teha.
1. Pidage avatud vestlusi: Rääkige avameelselt ja kaastundlikult, miks petmine ei ole hea mõte (näiteks “see rikub teie sõprade lõbu”). Uuringud näitavad, et lapsed ja noorukid, kes andsid eksperimenteerijatele lubaduse mängus mitte petta, tegid seda vähem. Kuid lapsed, kes kardavad hätta sattumist, räägivad harvemini tõtt.
2. Ärge avaldage tulemustele liiga palju survet: koolist rääkides kasutage pigem õppimisega, mitte sooritusega seotud keelt (“proovige lihtsalt parimat, see on kõik, mida saate teha”). Uuringud näitavad, et kõrge konkurentsiga akadeemiline keskkond muudab petmise tõenäolisemaks, kuna edust saadav kasu ja ebaõnnestumise oht on suurem.
3. Suhtuge positiivselt oma lapse iseloomu suhtes: ühes uuringus jaotati koolieelikud ühte kahest rühmast. “Hea maine” rühmas öeldi lastele: “Ma tean teie klassi lapsi ja nad ütlesid, et olete hea laps”. Teises rühmas ei öeldud lastele midagi. Seejärel paluti kõigil lastel mitte piiluda ahvatlevat mänguasja, kui katsetaja ruumist lahkus. Hea mainega rühma kuuluvad inimesed petsid vähem (60%) kui teise grupi (90%).
4. Näidake lastele, kuidas seda tehakse: kui täiskasvanud on ausad ja avatud, teevad seda ka lapsed suurema tõenäosusega. Ühes uuringus öeldi lastele, et kõrvaltoas on suur kauss kommi. Kui see osutus valeks, petsid lapsed ise suurema tõenäosusega mängus ja valetasid selle kohta.
