Kogu Austraalias valib kodukooli rohkem peresid.
Eelmise kuu lõpus avaldatud NSW andmetel oli koduõppe registreerimine osariigis enam kui kahekordistunud aastatel 2019–2024, 5 907 -lt 12 762 -ni.
Mis seda kasvu toidab ja kuidas toetame peresid seda hästi tegema?
Kui palju inimesi kodukool?
Kogu riigis on koduõppes õppinud umbes 45 000 noort. See on võrreldav umbes 4,1 miljoni kooliõpilasega Austraalias 2024. aastal.
Suurim kasv on olnud Queenslandis. 2025. aasta augusti seisuga registreeriti Queenslandis koduõppeks 11 800 õpilast. Aastatel 2021–2025 kasvasid esmase taseme registreerimised 110%. Nad kasvasid keskhariduse tasemel 167%.
Victorias on 7716 leibkonnas umbes 11 240 koduõppurit, mis on umbes 7% rohkem kui 2023. aasta arv. Alates 2023. aastast oli Lääne -Austraalias umbes 6500 koduõpetajat, mis on rohkem kui 3720 enne pandeemiat.
Miks inimesed koduõppega tegelevad?
Vanematega akadeemilised uuringud ja meediaintervjuud näitavad, et perekond võib lapse jaoks valida mitu põhjust.
See hõlmab kiusamist, kooli keeldumist ja neurodivergeerimist.
Kui enne pandeemiat kasvas numbrid, andis Covid tõuke. Mõni perekond leidis, et nende laps oli kodus õnnelikum. Samuti teatasid nad, et leidsid, et paindlikkus sobib nende lapsele paremini, nii et kooli naasmine ei meeldinud neile.
Oluline on see, et enamik peresid, kes selle täna valinud, ei soovinud kodukooli enne, kui nad selle oluliseks pidasid. Mõned vanemad teatavad, et tema laps saab paremat haridust ja on kodus õppimisel palju mugavam.
Kuidas pered seda teevad?
Kodukoolis on mitmesuguseid viise.
Mõned pered valivad väga struktureeritud kooli kodus lähenemise, mis on stereotüüpne tahvel ja õpikuõpe köögilauas.
Teised pered “Unscool”, mis on lapsepõhine, huvipõhine õppimine läbi elamise. Päev võib hõlmata kokkamist, aiandust ja parki minekut sõpru vaatama. Või vabatahtliku töö päev eluslooduse pargis. Või võib see tähendada reisi muuseumi ja video loomist Vana -Egiptusest.
Sellised tegurid nagu vanemate haridus, sissetulek ja struktuuri usk mõjutavad lähenemise valikut.
Kuid leibkondadest kõige struktureeritumas teatavad pered võimalikult palju lapse huve. Samuti kipuvad nad keskenduma sotsiaalsetele ja emotsionaalsetele vajadustele sama palju kui akadeemiline töö.
Hinnanguliselt moodustavad õpetajad umbes 20% koduõppe elanikkonnast. Kuid erinevused koduõppe ja kooli vahel ei ole kodukooli jaoks vajalikud. Vanemad keskenduvad laste huvidele, õppimisvajadustele ja eesmärkidele nende lähenemisviiside suunamiseks.
Koduõpe ja õppekava
Koduõpetajad peavad täita Austraalia õppekava õppimise eesmärke sellistel teemadel nagu matemaatika, inglise keel, teadus ja humanitaarteadused.
Kuid nad ei pea järgima õppekava nagu tavasüsteemi õpilased. Selle põhjuseks on asjaolu, et õppekava on kavandatud rakendama koolides ja õpetama suurtele noorte rühmadele – koduõpe on rohkem individuaalne.
Mõned pered kasutavad oma koduõppe lähenemisviisi juhendamiseks õppekava ja võib õppekava taseme vastaselt aru anda riigiasutustele.
Aga edu ja areng?
Rahvusvahelise suuremahulise uuringuuuringute kohaselt ei kannata koduõpetajad sotsiaalseid probleeme võrreldes sobivate tavapäraste eakaaslastega.
Uuringud – nagu see 2022. aasta paber, viitavad ka sellele, et need näivad sama hästi akadeemiliselt sama hästi kui nende eakaaslased koolis, ehkki need kipuvad matemaatikas vähem hästi hakkama saama.
Ehkki käesolevas artiklis leiti praeguste koduõppe uuringute metoodilisi probleeme, väidavad nad ka, et koduõppe kohordi jaoks pole akadeemilisi või sotsiaalseid probleeme.
Teised USA uuringud näitavad, et koduõppega lapsed võetakse vastu ülikooli ja lõpetavad sarnase kiirusega tavaõpilastega.
Perekonnad seisavad silmitsi mõne väljakutsega
Koduõpe pole ilma oma väljakutseteta. Emad loobuvad koduõppe haldamiseks sageli tööst või loobuvad tööaegadest.
Teine küsimus on regulatsioon. Mõnede koduõpetajate sõnul on aruandlusnõuete haldamine hirmutav ja stressirohke.
Aruandlusnõuded varieeruvad vastavalt riigile ja territooriumile. Näiteks Queenslandis peavad pered täitma iga 12 kuu tagant raporti, mis näitab kvaliteetse hariduse edusamme. Uus -Lõuna -Walesis teevad haridusasutused koduvisiite, kus vanemad arutavad nende plaane ja tegevusi.
Kui noorel inimesel on neurodivergeerimine, täiendavad õppimisvajadused või stressi koolielamuste tõttu, võib aruandlus olla raskem, kuna pered võivad edusamme näidata.
Meie uuringud näitavad, et bürokraadid ei pruugi mõista erinevusi koduõppe ja tavakooli vahel ega tunnistada koduõppe õppimise sügavust. Koduõpetajad peavad last haridusprotsessi kõige olulisemaks osaks, samas kui regulaatorid keskenduvad rohkem õppekavale.
Reguleerimine mõjutab
Varasemates uuringutes väitsime, et vanematega kaasnemisregulatsioon on parem. See kajastab erinevusi kooli ja koduõppe vahel ning koduõppe perede kogemusi.
2025. aasta septembri auditeerimisbüroo aruanne näitas ka Uus -Lõuna -Walesis praeguseid eeskirju.
Ta leidis, et süsteem ei suuda toime tulla perede arvuga koduõppele liikuvate perede arvuga. Aruandes öeldakse, et registreerimise ooteaeg on rohkem kui kümme nädalat (umbes üks kooliaeg). Õpilased ei luba koolist lahkuda enne, kui see on lõpule jõudnud, mis võib olla piinav.
Teistel riikidel on tõhusamad lähenemisviisid. Näiteks hõlmavad Tasmaania ja Queensland vanemaid koduõppe regulatsioonis, mis on tõestatud, et parandavad registreerimise järgimist.
Mõnikord on kodus õppimine – kas pereliikmega või veebis kooli kaudu – noorele paremini sobiv.
Väljakutse on tagada poliitika, reguleerimine ja toetus perede vajadustele.
