Mõned Austraalia vanemad nõuavad naasta “pliiatsi ja paberiga õppimise” juurde, kuna muretsevad laste tähelepanuvõime ja akadeemiliste saavutuste pärast. Veebipetitsioon, milles nõutakse, et algkoolid oleksid seadmevabad, on kogunud üle 24 000 allkirja.
Poliitilised juhid on hakanud väljendama muret ka ekraanikasutuse arvukuse pärast koolides ja ülemäärase sõltuvuse pärast tehisintellektist (AI) õppimises. Föderaalne haridusminister Jason Clare on toetanud “digitaalset võõrutust” klassiruumides.
See järgneb mõnele osariigile, näiteks Victoriale, kehtestades koolipäevas ekraani kasutamise ajapiirangud.
Kuid enne klassiruumide ekraanidele üldiste piirangute toetamist peaksid vanemad pausi tegema. Kas on tõendeid selle kohta, et ekraanide piiramine koolides toob lastele kasu? Kas sellel võivad olla soovimatud tagajärjed?
Ärevus ärevuse pärast
Puudub mure selle üle, mida ekraani kasutamine noortele ajudele teha võib.
Silmapaistvad laste elude ekraanipiirangute pooldajad – nagu USA psühholoog Jonathan Haidt – väidavad, et ekraanid on noorte vaimuhaiguste sagenemise põhjuseks.
Kuid uurimisarutelu pole siin lahendatud.
Teised psühholoogid on väitnud, et pole selgeid tõendeid selle kohta, et ekraanid on otsene põhjus. Laste elu muutub samal ajal mitmel viisil, mistõttu on ekraanide mõju isoleerimine muudest sotsiaalsetest, hariduslikest ja majanduslikest teguritest raskendatud.
Samuti on erinevad uuringutulemused ekraani kasutamise laiaulatuslike akadeemiliste mõjude kohta koolides. Mõned uuringud näitavad, et pliiatsi ja paberiga kirjutamine ning füüsiliste raamatute lugemine võib õpilastele kasu tuua. Samal ajal on tõendeid selle kohta, et digitaaltehnoloogial võib olla kasu õppimisele, kaasamisele ja motivatsioonile.
Osaliselt on see tingitud sellest, kuidas ekraani kasutatakse. Tund, mis kulub üksinda YouTube’i kerimisele, ei ole sama tund, mis veedetakse klassiruumis sülearvutis uurides, kirjutades ja luues ning töötades koos õpetajate ja kaaslastega.
Seetõttu võib lihtsalt “ekraaniajast” rääkimine olla eriti nüri mõõdupuu tehnoloogia kasutamise kohta koolides. Väärtus sõltub tehnoloogia kvaliteedist koos sellest, kuidas, miks ja kellega seda kasutatakse.
Kuidas ekraanid võivad aidata
Peame tunnustama ka õpetajate professionaalset otsustusvõimet. Üldised keelud või nõuded piiravad õpetajate võimalusi kohandada oma õpet vastavalt ainele ja õpilaste vajadustele.
Koolituse raames õpivad õpetajad tehnoloogia ohutust, vastutustundlikust ja eetilisest kasutamisest klassiruumis. See ei tähenda, et iga tehnoloogia kasutamine oleks kasulik, kuid on rahvusvahelisi tõendeid selle kohta, et õpetajad kasutavad kvaliteetseid digitööriistu tõelise haridusliku väärtuse pakkumiseks.
Näiteks võib see hõlmata robootika õppimist või otsingumootori kasutamist teabele juurdepääsuks ja selle hindamiseks. See võib hõlmata ka digitaalse loo loomist, aja jooksul tehtud teaduskatsete piltide jäädvustamist või digitaalsete platvormide tundmaõppimist, sealhulgas nende mõju õpilaste enda käitumisele ja suhetele.
Kes jääb keelust ilma?
Kui ekraanid on koolides oluliselt piiratud või keelatud, võivad sellel olla soovimatud tagajärjed.
Koolid on kohad, kus õpilased saavad võimaluse arendada digioskusi, mida nad üha enam vajavad hariduses, töös ja ühiskonnas osalemiseks.
Need võimalused ei tähenda lihtsalt tahvelarvuti või sülearvuti käsitsemist. See hõlmab teabe hindamist, võrgus suhtlemist ja loomist, mõistmist, kuidas digitaalsed süsteemid meie elu kujundavad, andmete haldamist ja otsustusvõime kujundamist tehnoloogiate asjakohaseks kasutamiseks.
Viimased testiandmed näitavad, et Austraalia alg- ja keskkooliõpilaste digitaalse kirjaoskuse tase on madal. Need väljakutsed on eriti teravad maa- ja äärealade õpilaste, madalama sotsiaalmajandusliku taustaga õpilaste ning aborigeenide ja Torrese väina saarte õpilaste seas. See toob esile pikaajalise ja jätkuva ebavõrdsuse õpilaste võimalustes.
Seega, kui koolid vähendavad oluliselt laste võimalusi õppida erinevate tehnoloogiatega ja nende kohta, ei pruugi tagajärjed jaguneda võrdselt. Kõige rohkem on kaotada lapsed, kellel on kodus vähem digitaalseid ressursse ja kogemusi.
See ei ole kas/või olukord
Peaksime olema ettevaatlikud, et mitte segi ajada haridust, mida me täiskasvanutena mäletame, haridusega, mida lapsed tänapäeva ühiskonnas vajavad. Praegune arutelu võib muutuda nullsummaliseks valikuks ekraanide ning pliiatsi ja paberi vahel.
Lapsevanemad peaksid kindlasti eeldama, et haridusosakonnad valivad ja hindavad ohutuid ja turvalisi digivahendeid. Samuti peaksid nad eeldama, et koolid ja õpetajad integreerivad neid läbimõeldult ja tõenditega toetatud viisil.
Kuid nad peaksid olema ettevaatlikud ka üldiste piirangute suhtes, mis vähendavad laste võimalusi arendada digitaalseid teadmisi, oskusi ja käitumist. Õpilased peavad õppima, kuidas hallata oma ekraanikasutusi praegu, et tulevikus edu saavutada.
