Itaalias on kodutööde teemat õpilased, lapsevanemad ja õpetajad alati sügavalt tundnud. Levinud arusaam on selline lapsi koormab ülemäärane kodutööde maht, olukord, mis on sundinud paljusid vanemaid selle vähendamiseks mobiliseerima.
Küsimus ei ole ainult selles vaba aeg õpilastest, kuid see puudutab selliseid põhiaspekte nagu psühhofüüsiline heaolu ja õppimise kvaliteet.
Kas kodutöö on tõesti kasulik?
Kodutöö on traditsioonilise õpetamise tugisammas, mis on mõeldud akooliõppe pikendamine. Kodutöö ennekõike kui see on määratud mõõdukalt ja sihipäraseltneil võib olla positiivset mõju õppimiselesest on vaieldamatu, et pärast tunde harjutamine parandab info kinnistamist ja arendab autonoomia õpilases.
Mõnede uuringute kohaselt agaon kodutöö kasulikkus pigem võrdeline selle kvaliteedi kui kvantiteediga. Hästi kavandatud ülesanne võib koolis õpitut tõhusalt tugevdada, kuid liiga palju tööd võib avaldada vastupidist mõju.
Tõepoolest on oluline ka kaaluda võimalikud puudused liigsest töömahust. Just nende nimel on vanemad mobiliseerunud paluma kodutööde vähendamist. Selle taotluse taga on palju põhjuseid:
- Stress ja ärevus: Vanemad teatavad, et kodutöö põhjustab a laste liigne stress ja ärevus, jättes neilt ilma mängimiseks, sportimiseks või kirgede kasvatamiseks vajaliku vaba aja.
- Erinevus: Kodutöö saab luua erinevused erinevate peretoetustega õpilaste vahel. Need, kellele saab lootaabi haritud ja kättesaadavad vanemad neil on eelis nende ees, kellel on vähem toetust.
- Vaba aeg: Vanemad paluvad, et nende lastel jääks rohkem vaba aega muudele tegevustele, näiteks lugemisele, spordile, muusikale või teatrile pühendumiseks.
- Õppe kvaliteet: Mõned uuringud seavad kahtluse alla kodutööde tõhususe õppimise parandamisel. Vanemad väidavad seda a avastustel ja kogemustel põhinev õppimine olla õpilaste jaoks tõhusam ja motiveerivam.
- Vanemate roll: Lapsevanemad paluvad end kaasata kodutööde valikusse ja hindamisse.
Lühidalt: kodutööde küsimus Itaalias tõstab esile a laiem arutelu hariduse tähenduse ja eesmärgi üle. Kuigi on vaieldamatu, et kodusel praktikal võib olla hariv väärtus, on sama selge, et liiga palju võib õpilaste heaolule negatiivselt mõjuda.
Loe ka: Kodutöö, inimröövi või hariduskohustuse igivana küsimus?
Olukord Itaalias
Loe ka: Liiga palju kodutööd, poeg nutab. Ema puhang TikTokis
Haridusministeeriumi järelevalve all olevat Itaalia haridussektorit reguleeritakse väljastamise kaudu dekreedid ja ringkirjad, mis kehtivad riiklikul tasandilsäilitades samal ajal põhimõtte koolide autonoomia piirkondlikul tasandil. See annab igal asutusel teatud vabadust õpetamise ja muude aspektide, sealhulgas kodutööde juhtimisel.
Ülesannete jagamisel on kolm ministrite põhilist ringkirja:
- Ringkiri nr. 62, 1964mis toob esile ülesannete olulisuse kui õppimise jaoks hädavajalike, kui koormust peetakse piisavaks;
- Ringkiri nr. 431, 1965mis hoiatab, et ülemäärane õppekoormus võib olla õpilaste tervisele kahjulik;
- Ringkiri nr. 177, 1969, mis määrab soovituse mitte anda kodutöid pühadele järgnevaks päevaks, sh esmaspäevaks pühapäevaks. Seda direktiivi laiendatakse ka algkooli jaoks ette nähtud 40-tunnise nädalase täistunniplaaniga, mis takistab järgmiseks päevaks kodutööde andmist.
Loe ka: Kool, saabub kodutööde määruse määrus. MIURi 10 punkti
Nende ministrite ringkirjade eesmärk on selge: visandada piir koolile pühendatud aja ja vaba aja vahel, et tagada õpilastele õigus puhkamiseks ja vaba aja veetmiseks. Siiski, kuigi on ilmne, et Itaalia on endiselt hädas õige tasakaalu leidmisega, teised riigid on juba teinud algatusi kodutööde piiramiseks ning tasakaalustatuma ja õpilaskesksema hariduskeskkonna edendamiseks.
Kodutöö: võrdlus teiste riikidega
Rahvusvaheline võrdlus näitab, et kodutöödele ja haridusele üldiselt on erinevaid lähenemisviise ning see annab väärtuslikku teavet selle kohta, kuidas saab Itaalia haridussüsteemi reformida, et parandada õpilaste heaolu ilma õppe kvaliteeti kahjustamata.
Sellised riigid nagu Soome, mis on kuulsad oma suurepäraste tulemuste poolest hariduses, on võtnud vastu a palju mõõdukam lähenemine kodutöödelemis näitab, et kõrget haridustaset on võimalik saavutada õpilasi liigselt koormamata.
Loe ka: Soome pere põgenes itaalia koolist, “See on katastroof”
Siin on mõned näited selle kohta, kuidas Itaalia olukord on võrreldes teiste riikidega:
- Prantsusmaa: Prantsusmaal pole kodutöid: alates 2017. aastast kehtib seadus, mis näeb koolis ette lisatunde “kaasasolevate” kodutööde tegemiseks.
- Soome: Soome on riik, mis on tuntud oma uuendusliku koolisüsteemi ja kodutööde peaaegu täieliku puudumise poolest. Soome õpilased õpivad peamiselt koolis ja neil on rohkem vaba aega muude tegevustega tegelemiseks.
- Saksamaa: Saksamaal on kodutööde maht kooliti erinev, kuid üldiselt on see väiksem kui Itaalias. Tihti antakse kodutööd järgmiseks päevaks ja nädalavahetuseks kodutööd pole.
- Norra: Norras piirab seadus kodutööde maksimaalset aega 2,5 tundi päevas keskkoolide jaoks.
- Ühendriigid: USA-s on kodutööde hulk osariigiti ja kooliti väga erinev. Vanemate ja mõnede pedagoogide surve kodutööde vähendamiseks aga kasvab. Mõnes koolis on need omaks võetud “Kodutöö pole” poliitika või kodutöödele pühendatud aja piiranguid, eesmärgiga paremini tasakaalustada õppimist ja vaba aega.
- Jaapan: Jaapani haridussüsteem on teatavasti kõrgel tasemel konkurentsivõimeline, pöörates suurt rõhku kodutöödele ja klassivälisele õppimisele. Siiski on viimasel ajal tekkinud arutelud õpilaste töökoormuse vähendamise olulisusest parandada nii psühholoogilist heaolu kui ka õppimise kvaliteeti.
Lisaks tundide arvule on oluline arvestada ka kodutöö iseloomuga. Mõnes riigis on ülesanded määratud peamiselt kinnistada tunnis õpitud arusaamu. Teistes riikides kasutatakse kodutöid aga uute teemade tutvustamiseks või keerukamate projektide läbiviimiseks.
Vähem kodutööd: vanemate pöördumised
Itaalia lapsevanemate reaktsioon sellele liigsele kodutöökoormusele ei lasknud end kaua oodata. PEC-id on saadetud ja petitsioone, milles palutakse kodutööde oluliselt vähendada.
Peamine argument on see iga õpetaja kipub käituma nii, nagu oleks tema aine ainuke, mille nimel õpilane peab töötama, arvestamata üldist koormust. Nende mobilisatsioonide eesmärk on tõsta haridusasutuste ja haridusministeeriumi teadlikkust õpilaste kooli- ja isikliku elu vahelise tasakaalu tagamise tähtsusest.
Siin on mõned näited vanemate reklaamitud petitsioonidest:
- Rooma: Rühm lapsevanemaid saatis a pöördumine haridusministeeriumi poolepaludes määrata a maksimaalselt kaks tundi päevas kodutööde tegemiseks. Petitsioon kogus üle 10 000 allkirja ja leidis laialdast kajastust üleriigilises ajakirjanduses.
- Torino: Lastevanemate ühendus korraldas allkirjade kogumise, et paluda kodutööde vähendamist. Allkirjade kogumine hõlmas mitut linna kooli ja viis a kohtumine Torino valla haridusnõunikuga.
- Salento: Mõnes Salento koolis on lapsevanemad selle korraldanud “Kodutöö streik”. Ühel päeval ei toonud lapsed omale määratud kodutöid koju, protestiks liigse töökoormuse vastu. Algatus leidis laialdast meediakajastust ja avas arutelu kodutööde teemal.
- Milano: Mõnede Berchet' keskkooli õpilaste vanemad protestisid kodutööde liigse koormuse vastu, korraldades a istuda kooli ees. Protest tõi kaasa vastasseisu kooli juhtkonnaga ja kohustuse vähendada kodust töökoormust.
Loe ka: Ilma kodutöödeta ja pingevabamad tunnid, MODI meetod Milano koolis
Lõppkokkuvõttes pole vanemate pöördumine lihtsalt üleskutse vähendada kodutöid, vaid a Kutsun teid üles mõtlema haridusele laiemaltarvestades õpilaste heaolu õppeedukuse põhikomponendina. Seal koostöö kooli, lapsevanemate ja asutuste vahel muutub vajalikuks leida lahendusi, mis soodustavad kõigi õpilaste heaolu ja õppimist.
Oluline on leida a tasakaal tunnis õpitud arusaamade kinnistamise vajaduse ja õpilaste õiguse vahel omada vaba aega mängimiseks, puhkamiseks ja oma kirgede viljelemiseks. Kool peaks olema õppimise ja kasvamise koht, mitte stress ja ärevus.
