Uute Ühendkuningriigi valitsuse juhiste kohaselt tuleks alla kaheaastaste laste ekraaniaega vältida, välja arvatud ühistegevused, näiteks videokõned. Kahe- kuni viieaastastele lastele soovitatakse maksimaalselt tund aega päevas. Juhendis on ka välja toodud, et koos ekraanide vaatamine on parem kui lastel üksi.
See vastab Maailma Terviseorganisatsiooni juhistele, mille kohaselt ei soovitata alla kaheaastastel imikutel ekraaniaega kasutada ja vanematel, kes on kuni nelja-aastased, mitte rohkem kui üks tund päevas.
Varased aastad, eriti sünnist kuueaastaseks saamiseni, on sotsiaalsete ja suhtlemisoskuste arendamiseks kriitiline periood. See on siis, kui lapsed õpivad teistega ühendust võtma, oma vajadusi edastama ja mõistma signaale, mida inimesed neile annavad. Arvestades puuteekraanitehnoloogiate kasvavat esinemist väikelaste keskkondades, on oluline mõista, kuidas need tööriistad mõjutavad varajase arengu trajektoore.
Puutetundliku ekraani tehnoloogia pakub uusi võimalusi õppimiseks ja mängimiseks. Kuid küsimusi on ka selle mõju kohta laste sotsiaalsele arengule, suhtlemisele ja koolivalmidusele. Teadlased ja terviseorganisatsioonid on töötanud selle nimel, et kaaluda, kuidas digitaalne meedia mõjutab laste arengut ja kujundab nende varajasi kogemusi.
Puuteekraani ülemäärast kasutamist on seostatud väljendusliku keeleoskuse viivituste, tähelepanuvõime vähenemise ning vanemate ja laste vahelise suhtlemise halvenemisega.
Ometi pole pilt ühekülgne. Minu uurimus kolleegidega toob esile, et varajane kokkupuude multimodaalsete tehnoloogiatega – heli, pildi, puudutuse ja liikumise ühendavate vahenditega – võib kujundada laste sotsiaalset arengut nii positiivsel kui ka negatiivsel viisil.
Keeleoskus ja koostöövalmidus
Positiivne on see, et tehnoloogia interaktiivne ja kaasahaarav kasutamine võib soodustada keele arengut. Uuringud näitavad, et jutuvestmist, rollimänge ja koostöötegevusi julgustavad digitaalsed platvormid võivad tõsta laste suhtlemispädevust.
Puuteekraanid võivad samuti aidata lastel ühiste ülesannete täitmisel koostööd teha. Mitme puutega liidesed soodustavad ühist probleemide lahendamist, pöördeid ja dialoogi. See võib tugevdada koostööd ja kaaslastega suhteid.
Klassiruumides saavad tahvelarvutid sageli rühmategevuste fookuspunktideks. Lapsed jagavad teadmisi, abistavad üksteist ja teevad koostööd projektides, mis võivad suurendada sotsiaalse suhtlemise oskusi ja enesekindlust.
Puuteekraanid loovad ka võimalused seltskondlikuks mänguks ja suhtlemiseks distantsilt. Videosuhtlusrakendused, nagu Skype ja FaceTime, võimaldavad lastel säilitada suhteid pere ja sõpradega, toetades emotsionaalseid sidemeid ja sotsiaalseid sidemeid.
Loominguline väljendus on teine valdkond, kus digitaalsed tööriistad saavad särada. Joonistamise, animatsiooni ja jutuvestmise rakendused julgustavad lapsi ideid jagama ja koostööd tegema. See võib edendada koostööd ja sotsiaalseid sidemeid.
Passiivne kasutamine
Kuid need eelised eksisteerivad koos oluliste väljakutsetega. Liigne ekraaniaeg võib vähendada näost näkku suhtlemise võimalusi, piirates laste vestlusoskuste ja emotsionaalse mõistmise harjutamist. Kui lapsed kasutavad ekraane passiivselt või isoleeritult, võivad nad teistega suhelda vähem.
Teine murekoht on vanemate ekraanide kasutamine. Kui vanemad on oma asjadesse haaratud, räägivad nad vähem oma lastega. See vähendab võimalusi hariduslikult sisukateks vestlusteks.
Puuteekraani kasutamine võib suhtlust ka otsesemalt mõjutada. Uuringud näitavad, et elektroonilised raamatud võivad suunata vanemate tähelepanu pigem seadmele kui loole, tõrjudes välja sisuka vestluse ja vähendades jagatud lugemiskogemuse kvaliteeti. Mõned uuringud näitavad, et puuteekraani intensiivne kasutamine võib raskendada lastel sotsiaalsete ja emotsionaalsete näpunäidete leidmist. See võib mõjutada nende võimet sotsiaalseid olukordi dekodeerida.
Oluline on see, et puuteekraani kasutamise mõju kujundavad mitmed vahendavad tegurid. Lapsed õpivad tõhusamalt, kui täiskasvanud või nende klassikaaslased modelleerivad puutetundliku ekraaniga seadmeid. Nagu valitsuse juhendis öeldakse, on ka parem, kui täiskasvanud vaatavad ekraane koos oma lapsega, mitte ei vaata neid üksi.
Ka vanemate vaated ja laiem kultuur on olulised. Kolleegidega läbiviidud uuringus leidsime, et kultuuriline arusaam sellest, mis teeb hea lapsepõlve, kujundas vanemate valikuid. Portugalis ja Norras suur kultuuriline rõhk õues mängimisele, sotsiaalsele suhtlusele ja loodusega seotusele pani lapsevanemad eelistama neid tegevusi puuteekraani kasutamisele.
Need kultuurilised ootused mõjutavad seda, kuidas vanemad tõlgendavad ja reguleerivad väikelaste digipraktikaid, näidates, et suhtumine tehnoloogiasse on tihedalt seotud laiemate riiklike diskursustega lapsepõlvest. Hariduskeskkond mõjutab seda veelgi. See, kuidas tehnoloogia on klassiruumidesse integreeritud, võib tugevdada sotsiaalset käitumist.
Need leidud mõjutavad oluliselt koolivalmidust. Sotsiaalsed suhtlemisoskused, nagu kordaminek, kuulamine, ideede väljendamine ja teiste mõistmine, on varajase hariduse edu aluseks. Puuteekraanid võivad neid oskusi toetada, kui neid kasutatakse interaktiivselt ja koostöös. Kui aga ekraani kasutamine asendab vestlust, kujutlusvõimet tekitavat mängu või kaaslastega suhtlemist, võib see takistada just nende võimete arengut, mida lapsed vajavad koolis ja sotsiaalses elus.
Tõendid näitavad, et küsimus ei ole selles, kas lapsed peaksid puuteekraane kasutama, vaid kuidas. Kvaliteetsed, interaktiivsed ja sotsiaalselt toetatud digitaalsed kogemused võivad arengut rikastada. Passiivne või liigne kasutamine võib seda kahjustada.
Siiski on oluline mõista, et mitte kogu digitaalne sisu pole loodud võrdselt. Tehnoloogia kasutamise kvaliteet ja kontekst võib oluliselt mõjutada. Kuna digitaaltehnoloogia areneb edasi, on oluline tagada, et väikelaste ekraanikogemused oleksid tasakaalustatud, sisukad ja sotsiaalselt kaasavad.
