Kui teil on aasta alguses sündinud laps, võib teil olla keeruline ja stressirohke otsusega. Kas saadate nad kooli “varakult”, aastal, mil nad saavad viieks? Või hoiate neid tagasi ja saadate neid kuueks saamise aastal?
Meediateated viitavad vanematele, kes soovivad lapsi tagasi hoida. See kehtib eriti poiste puhul. Mõned vanemad väljendavad muret, et poisid võivad aeglasemalt areneda ja koolitegevused võivad tüdrukuid soosida.
Meie uues uuringus vaadeldi Austraalia vanemaid, et mõista nende põhjuseid, miks nad saaksid lapsi kooli varakult või õigel ajal või neid tagasi hoida.
Kooli sisenemine Austraalias
Riiklikud määrused kooli alustamise kohta on erinevad kogu Austraalias ning avalike, katoliiklaste ja sõltumatute koolide vahel.
Tavaliselt saab aga aasta esimeses osas sündinud lapsed saata kooli kas aastaks, mil nad saavad viieks või kuueks saab. See võib kooliaasta tasemel põhjustada suure vanusekorki.
Riiklike koolide piirkuupäevad on 30. aprill Victorias, 1. mail Lõuna -Austraalias, 30. juunil Queenslandis ja 31. juulil Uus -Lõuna -Walesis.
Üldiselt näitas 2019. aasta uuring, milles osales enam kui 160 000 NSW õpilast, 26% lastest hoiti tagasi, ehkki erinevate piirkondade vahel oli erinevusi. See on palju suurem kui paljudes teistes riikides. Näiteks on hilinenud sisenemine Ameerika Ühendriikides nii madal kui 5,5% ja Saksamaal 6%.
Meie uurimus
Oma varases hariduses ja arengus avaldatud uurimistöös uurisime 226 Austraalia vanemat, kellel oli valida, kas saata oma laps kooli aasta jooksul, mil nad said viis või kuue. Vanemad olid pärit osariikide segust ja värvati sotsiaalmeedia ja mitmesuguste muu meedia kaudu, sealhulgas lapsevanemate ajakirjade kaudu.
Leidsime, et 29% vanematest, kes kavatsesid oma lapse esimesel aastal kooli saata, olid nad abikõlblikud ja 66% plaanisid alustada hiljem. Umbes 5% polnud kindel. Kooskõlas teiste riikide suundumustega teatasid vanemad peaaegu neli korda tõenäolisemalt, et nad kavatsesid poisse hiljem alustada kui tüdrukud.
Nende otsuseid juhtisid viis peamist tegurit.
1. raha ja töö
Üks tegurite rühm, mida me nimetasime “praktilise reaalsuse”, tähendas, et vanemad saatsid lapse tõenäolisemalt õigel ajal või varakult.
See hõlmas varajase lapsepõlve hariduskulusid (palju odavam on last valitsuskooli saata kui päevahoiu eest maksta) ja vanemate töövajadusi (ja tavaliste koolitundide eeliseid). Nagu ütles üks vanem:
Kool on paljude vanemate ja kogukonna koolieelsete jaoks odavam variant (mis on odavam, sõltuvalt päevade arvust) pole paljude töötavate perede jaoks praktiline võimalus.
2. lapse suurus
Vanemad pidasid ka oma lapse füüsilist suurust võrreldes eakaaslastega. Teised uuringud viitavad vanematele muretsemiseks, et väiksemaid poisse kiusatakse ja nad näevad vaeva sportliku võimekuse demonstreerimise nimel.
Seda suundumust kajastades ütles üks vanem:
Ma eelistaksin, et mu laps ei alustanud lastega kooli tublisti üle aasta vanemaid lihtsalt seetõttu, et teised vanemad arvavad, et poisid vajavad küpsemiseks natuke rohkem aega. Seejärel on nad selleks ajaks oluliselt vanemad ja suuremad.
3. sotsiaalne valmisolek
Veel üks tegurite rühm hõlmas laste sotsiaalset, emotsionaalset ja käitumuslikku valmisolekut kooli jaoks. See hõlmab nende võimet pöörata tähelepanu ja istuda paigal, järgida juhiseid, reguleerida ja juhtida emotsioone ning näidata teistele empaatiat ja kaalumist.
Üks vanem, kes saatis oma lapse kooli viieks, ütles:
Meie lapsel on kõik korras (…). Ta on võimeline, sotsiaalne ja enesekindel ning loodetavasti tähendab see, et tal on positiivne koolikogemus, sõltumata sellest, millist aastat ta alustab.
Teine, kes otsustas oma lapse tagasi hoida, soovitas:
Tahan, et mu lapsele tutvustatakse ametlikku koolimist võimalikult hilja, et tagada tema aju areng ja emotsionaalne reguleerimine, et üleminekuga toimetulemiseks oleks piisavalt küpsed.
4. pere aeg
Veel üks vanemate otsuseid mõjutavate põhjuste kogum oli soov veeta aega koos oma lapsega enne ametlikku koolitust. Nagu ütles üks vanem:
Ma kuulen alati, et keegi ei kahetse kunagi oma lapse saatmist natuke hiljem, kuid sageli kahetseb nad varakult saatmist. Ma võin endale lubada, et tal oleks lisaaasta koolieelne ja kodus aega ning see on luksus, mida ma tunnistan, et kõigil pole.
5. verstapostid
Vanemad vaatasid ka tulevikku ja pidasid oma lapse vanust eakaaslaste suhtes. See hõlmas ka siis, kui nad alustavad keskkooli või lõpetaksid teismeliste verstapostid, näiteks juhtimine, joomine, sõprussuhete juhtimine ja kooli lõpetamine. See võib selgitada, miks laste tagasihoidmise määr on piirkonnas erinev. Nagu üks vanem meile ütles:
Minu ümber olevad inimesed, kellel oli valik (ja oma lapsi tagasi hoida), mõjutasid minu valikut. Ta (minu tütar) oleks võinud kooli alustada, kuid oleks olnud tagasi peetud eakaaslaste rühmas.
Aga akadeemilised mured?
Huvitav on see, et vanemad ei väljendanud tavaliselt akadeemilisi probleeme ega motivatsioone (näiteks soov näha oma last akadeemiliselt teistest ettepoole liikuda) oma otsuse tegurina. Nagu üks vanem ütles:
Mul on väga tugevad veendumused selle kohta, mida kooli valmisolek tähendab, ja minu jaoks on see palju enamat kui lihtsalt akadeemiliselt valmis olemine.
Ehkki on tõendeid, et vanematel lastel on kooli sisenemisel nooremate laste ees arengueelis, hajuvad akadeemilised hüvitised aja jooksul. Näiteks läheb vanematel lastel 3. ja 5. ja 5. aasta Naplani arvutamis- ja kirjaoskuse testidel paremini, kuid eelised tuhmuvad või kaovad 9. aastaks.
Mida see tähendab?
Meie uuringud näitavad põhjuseid, miks vanemad alustavad last varakult või hoiavad neid tagasi, ja need põhinevad väga üksikute perede ja laste vajadustel.
Kokkuvõttes soovitavad õpetajad mitte ainult kooli alustava mitmesuguse vanuse mahutada, vaid ka suur osa peredest, kellel on kool mitmesugustel isiklikel põhjustel “hilinenud”.
