Üha tavalisem on, et Austraalia lapsed elavad ühest vanemast erinevas majas. Umbes 28% alla 14-aastastest lastest on vanemad lahku läinud.
Kui enamik lapsi sünnib kahe vanemaga perre, siis ühe vanema või kasuperes elavate laste osakaal kasvab iga aastaga koos lapse vanusega.
See tähendab, et teave laste kooliskäimise kohta peab sageli jõudma rohkem kui ühte leibkonda. Seda teavet ei edastata aga alati selgelt või usaldusväärselt koolide ja vanemate ning lahus elavate vanemate endi vahel.
Mis tunne on lahus elavatel vanematel, kes jagavad vastutust oma lapse hariduse eest?
Meie uuring näitab, et lahus elavatel vanematel on raske saada selget teavet, samuti toetust ja mõistmist, mida nad vajavad.
Meie uurimustöö
2020. aastal küsitlesime 140 lahus elavalt vanemalt nende kogemusi seoses lapse kooliga.
Enamik vanemaid tunnistas end emadeks, samas kui veidi üle 20% osalejatest olid isad. Vanemad hoolitsesid oma laste eest kas ainuisikuliselt või võrdselt, esmatasandi arstiabi (st rohkem kui 50% ajast) või vähemuste eest hoolitsemise eest (alla 50%).
Osalejaid värvati kogu Austraaliast ja paljudest koolidest, sealhulgas avalikest ja erakoolidest nii alg- kui ka keskastmes.
Meie leiud
Üldised tulemused eraldatud vanemate kogemuste kohta oma laste koolides näitasid, et enamik vanemaid ei olnud oma kooliga suhtlemisega rahul:
-
57% hindas oma kogemusi õpetajatega negatiivseks
-
60% hindas oma kogemusi koolijuhtimisega (näiteks direktori või asedirektoriga) negatiivseks
-
63% hindas oma kogemusi kooli administratiiv- või kontoritöötajatega negatiivseks ja 14% hindas neid “väga halvaks”.
CC BY
Miks lahus elavatel vanematel on raskusi?
Kui kohtuotsuses ei ole öeldud teisiti, on mõlemal vanemal õigus saada teavet oma lapse kohta koolis, olenemata sellest, kellega laps elab.
Kuid meie küsitluses osalenud vanemad teatasid pettumusest nii rutiinse teabe kui ka oluliste sõnumite ja värskenduste saamisel koolist.
See hõlmas uudiskirju, lubade märkmeid ja kodutööde teavet, aga ka meditsiinilisi uuendusi (näiteks kui laps sai koolis vigastada või saadeti haigena koju). Üks isa mõtiskles, et aruandekaartidele ja vanemate ja õpetajate intervjuudele on “äärmiselt raske” juurde pääseda, sest
kõik need protsessid on mõeldud traditsioonilistele peredele ja (kool) ei saa hakkama kahe eraldi meiliga aruandekaartide jaoks ja kahe eraldi päevaga intervjuude jaoks.
Võrdse hoolitsusega vanemate jaoks muutis koolide ja vanemate vahelise suhtluse eriti problemaatiliseks laste regulaarne liikumine majade vahel. Nagu üks ema selgitas, näitas kool tema olukorra suhtes puudulikku empaatiat ja
arusaamatus, kuidas toime tulla lahus elavate vanematega. Teabe edastamine või väljasaatmine ainult ühele vanemale ja teise vanema ignoreerimine.
Kui ei ole võrdset hoolitsust, ütlesid vanemad meile, et koolitöötajad “kipuvad eelistama inimest, kellega laps elab, olenemata olukorrast”. Üks ema, kes hoolitses oma laste eest vähemuste eest – rühm, kes tundis end koolis suhtlemises eriti võõrana ja hinnati – ütles, et koolid „ei taha minuga paljust rääkida”.
Eraldatud pered võivad olla keerulised
Vanemad rõhutasid, et koolid ei suuda sageli pärast lahkuminekut pereelu keerukust tunnistada või nendega toime tulla. See võib hõlmata stsenaariume, kus ühte partnerit kuritarvitatakse rahaliselt või emotsionaalselt või kus vanemad lihtsalt ei saa läbi.
Nagu ütles üks ühiselt hooldatud ema, “ei ole reaalne ootus, et mõlemad vanemad oleksid samas ruumis”.
Tegelikult uskusid mõned vanemad, et suhtlemine kooliga võimendas perekondlikke konflikte ja pani neid isegi ebaturvaliselt tundma. Üks lapsevanem ütles, et koolid on “puudulikud konfliktsete vanematega tegelemiseks”.
Koolis lihtsalt ei olnud süsteeme ega personali koolitust, et (…) veenduda, et mõlemad vanemad on asjadest kursis (…)
Sugu mängib rolli
Stereotüüpsed ideed soo ja vanemlike rollide kohta olid meie leidude sagedane teema.
Näiteks teatasid enamushooldusega emad oma laste kooliga rohkem positiivseid kogemusi kui ühise või vähemuse hooldamisega emad.
Isad teatasid tõenäolisemalt, et tundsid, et kool soosib teist vanemat. Üks isa ütles meile, et kool eelistab ema võimule alluda, olenemata tema põhihooldaja staatusest.
Kui olen päringuga helistanud, tagastas õpetaja kõne hoopis minu endisele elukaaslasele. Otsin sihilikult minu asemel oma endist, et asju arutada.
Teine ainuhooldusõigust omav isa selgitas, et ta ei saanud end “peamiseks vanemaks” nimetada, kuna kool otsustas, et “see peab olema ema”.
Isegi emad, kes olid oma koolis suhtlemisega üldiselt rahul, teatasid raskustest sooliste ootustega, näiteks idee, et emadel on rohkem aega ja suurem vastutus oma lapse õppimisel abistamiseks.
Arvatakse, et ma ei ole huvitatud oma laste kooliskäimisest, kui ma ei tööta klassiruumis vabatahtlikuna. See ootus ei ole minu eksabikaasa jaoks sama, kuna ta “peab töötama”.
Mis peaks edasi juhtuma?
Eraldatud vanemate kui olulise osa koolikogukonnast vajadusi ei mõisteta hästi ega rahuldata.
Meie uuringud näitavad, et koolid peaksid looma selged ja järjepidevad suhtlusprotokollid, mis ei põhine tuumaperekonna juurdunud eeldustel.
Tõhusa ja õiglase suhtluse tagamise kohustus ei tohiks jääda vanematele.
Kõik koolitöötajad peaksid olema kaasatud sihipärasesse koolitusse, et parandada nende arusaamist pere keerukusest ning lahus elavate vanemate vajadustest ja väljakutsetest. See on eriti oluline, kui vanemate konflikti süvendab kooliga seotud teabe jagamine (või varjamine).
Need leiud valmistavad Austraalia haridustöötajatele ja poliitikakujundajatele suurt muret, arvestades väga tõelist mõju vanematele ja teadmata mõju nii paljude Austraalia laste haridusele.
