Trumpi administratsioon ümber kujundab teaduse taotlemist föderaalsete kärbete kaudu teadusuuringute ja haridusosakonna kaudu. Sellel on tõelised tagajärjed tudengitele, kes on huvitatud teadusest, tehnoloogiast, tehnikast ja matemaatikast või STEM -ist.
Üks neist tagajärgedest on õppimisvõimaluste, näiteks robootikalaagrite ja K-12 õpilaste edasijõudnute matemaatikakursuste juurdepääs.
Selle tulemusel on pered ja hooldajad laste õppimise toetamisel olulisemad kui kunagi varem.
Oma uurimistöö põhjal pakun nelja viisi laste suveõppe toetamiseks viisil, mis tunnevad end mänguliselt ja kaasahaaravana, kuid edendavad siiski nende huvi, enesekindlust ja oskusi STEM -is.
1. Leidke probleem
Otsige oma kodus või selle ümbruses „probleeme”, et lahendada lahendus. Lahendus võiks hõlmata ajurünnakuid, visandi joonistamist, prototüübi või esimese mustandi loomist, prototüübi testimist ja parandamist ning leiutise suhtlemist.
Näiteks lõi üks meie uurimistöö perekond järgmise probleemi jaoks tagurpidi seebide jaoturi: “See, kuidas see on kujundatud”-täpsemalt õlg-“See ei jõua isegi konteineri põhja. Nii et allosas istub palju seepi.”
Probleemi tuvastamiseks ja inseneri kujundamise protsessis osalemiseks julgustatakse peresid kasutama ühiseid materjale. Materjalid võivad sisaldada pappkarpe, puuvillapalle, ehituspaberit, männikoonuseid ja kive.
Meie uurimistöös leiti, et kui lapsed tegelevad kodukeskkonnas hooldajate, vanemate ja õdede -vendadega, suhtlevad nad teaduse ja matemaatikakontseptsioonidega, mis on sageli oma tegevuses varjatud.
Näiteks mõtlevad lapsed marmorist paberrulli ehitamisel, kuidas kõrgus mõjutab marmori kiirust. Matemaatikas on see seotud kahe muutuja suhtega või mõttega, et üks asi, näiteks kõrgus, mõjutab teist, kiirust. Teaduses rakendavad nad kineetilise energia ja potentsiaalse energia kontseptsioone. Mida kõrgem on lähtepunkt, seda rohkem potentsiaalset energiat teisendatakse kineetiliseks energiaks, mis paneb marmori kiiremini liikuma.
Lisaks õpivad lapsed, mida tähendab olla insener oma tegevuse ja kogemuste kaudu. Perekonnad ja hooldajad mängivad rolli nende loova mõtlemise ja valmisoleku toetamisel keerukate probleemide kaudu.
2. sädeme uudishimu
Avage ruumi uurimiseks STEM -i kontseptsioonide ümber, mis on ajendatud nende huvidest.
Praegu räägivad minu uurimistöö STEM -i spetsialistidega, kes olid koduõppega õppimise jõust, mida uudishimu tekitas.
Üks osaleja väitis: “Ühel ajal sattusin tõesti lepatriinudesse, hästi Aasia Beatlesisse. Ma arvan, et see oli siis, kui meil oli nagu sadu oma majas. Ma olin nagu, mis toimub? Niisiis, ma tahtsin aru saada, miks nad seal olid, ja siis erinevus lepatriinude ja Aasia mardikate vahel, kuna inimesed ütlesid, et need pole tegelikult lepakad.”
Teadlased märgistavad selle serendipitoosse teaduse kaasamise ehk isegi spontaanseid matemaatikamomente. Hetked viivad STEM -i mõistete sügava kaasamise ja õppimiseni. See võib olla ka võimalus oma lapsega asju õppida.
3. hõlbustage mõtlemist
Minu uurimistöös võib STEM -i kontseptsioonide suhtes ebakindel olla laste uurimise ja erinevate ideede kaalumiseni. Üks kontseptsioon – eriti mänguline ebakindlus – on see, kui vanemad ja hooldajad teavad vastust lapse ebakindlusele, kuid käituvad nii, nagu nad ei teaks.
Oletame näiteks, et teie laps küsib: “Kuidas saaksime mõõta sellel kaardil Tennessee osariigis St. Louis’i ja Tennessee osariigis Nashville’i vahelist kaugust?” Võite vastata: “Ma ei tea. Mida sa arvad?” See annab lastele võimaluse oma ideid jagada, enne kui vanem või hooldaja juhendab neid vastuse poole.
4. tooge STEM ellu
Muutke tavalised hetked uudishimulikeks vestlusteks.
“See retsept on mõeldud neljale inimesele, kuid meil on 11 inimest, kes tuleb õhtusöögile. Mida me peaksime tegema?”
Hiljutises intervjuus kirjeldas üks osaleja, kui palju nad õppisid rahaliste vestluste kuulamisest, nähes, kuidas otsused raha kohta tehti, ja jälgides, kuidas arveid käsitleti. Nad arendasid finantskirjaoskust ja matemaatikaoskusi.
Nagu nad märkisid: “Keskkooli jõudmise ajaks oli mul väga hea alus selle kohta, mida ma teen ja kuidas seda teha ja tegutseda ühiskonnas.”
Ülemaailmselt puudub üksikisikutel finantskirjaoskus, mis võib tulevikus põhjustada negatiivseid tulemusi selliste teemadega nagu pensioniplaneerimine ja võlg.
Miks see on oluline?
Uuringud näitavad, et STEM -i kontseptsioonidest sõprade ja perega vesteldes toetab seda, kuidas lapsed näevad end õppijatena ja nende hilisema edu STEM -valdkonnas, isegi kui nad ei tee STEM -i karjääri.
Minu uurimistöö näitab ka seda, kuidas perekonna STEM -i osalemine annab lastele võimaluse uurida STEM -ideid viisil, mis ületab seda, mida nad tavaliselt koolis kogevad.
Minu arvates ei konkureeri sellised STEM -i kogemused sellega, mida lapsed koolis õpivad – nad tugevdavad ja toetavad seda.
