Matemaatika ärevus on numbrite või arvutuste tegemisel pinge ja hirmu tunne. See on tavaline akadeemilise ärevuse vorm: OECD raporti kohaselt tunneb umbes 40% õpilastest iga päev närvi, abitut või ärevust igapäevastes olukordades, näiteks probleemide lahendamine või matemaatika kodutöö tegemine.
Me teame, et matemaatika ärevus on pärit põhikooli esimestest aastatest ja see segab nii matemaatika jõudlust kui ka matemaatikaõpet. Kuid matemaatika ärevuse päritolu on vähem selge.
Meie uus uurimistöö, mis viidi läbi koostöös Bologna, Trieste ja Macerata ülikoolide ja Ühendkuningriigi Loughboroughi ülikooli vahel, käsitleti küsimust, kas vanemad võivad mängida rolli laste matemaatika ärevuse arendamisel.
Tahtsime teada saada, kas matemaatika ärevusega võitleva lapsevanema olemasolu muudaks tõenäolisemaks, et ka nende laps tundis muret matemaatika tegemisel.
Ärevuse mõju – või mitte –
Jälgisime 126 last Itaaliast alates kolmeaastasest kuni kaheksani, hinnates nende matemaatikaoskusi ja matemaatika ärevuse taset mitu korda. Samuti mõõtsime uuringu alguses nende vanemate matemaatika ärevust.
Leidsime, et tegelikult ei teinud kõrgema matemaatika ärevusega vanem, et ka nende lastel oleks matemaatika ärevus. See erineb sellest, mida uuringud on näidanud üldise ärevuse kohta: ärevuse all kannatava vanemaga kasvamine on seotud suurema ärevuse tekkevõimalusega.
Mida me leidsime, oli see, et matemaatika ärevusega vanemate lastel läks matemaatikas vähem hästi.
Kogu koolieelsete aastate vältel olid laste varased arvutamisoskused madalamad, kui nende vanemad oleksid matemaatika pärast rohkem ärevil. Ja madalamate matemaatikaoskustega lastel oli oma algusaastal endiselt madalam matemaatika saavutamine, kui nad olid kaheksa -aastaselt.
Need leiud on üllatavad, kuna võib eeldada, et koolihariduse tugev mõju laste matemaatikaoskustele vanemliku mõju alistamiseks.
Samuti leidsime, et vanemate matemaatika ärevuse ja laste matemaatika arendamise suhe oli endiselt olemas vanemate haridustaseme arvessevõtmisel. See tähendab, et laste madalamat matemaatika saavutust ei saaks seletada nende vanematel, kellel on madalam hariduslikud saavutused ise.
Need leiud lisavad laiemale küsimusele rohkem nüansi, kui kasulikud vanemad on oma laste matemaatika arengus rolli.
Kirjaoskuse jaoks – lugemise ja kirjutamise õppimine – on tõendid üksmeelsed: kasulikud on vanemad, kes osalevad jagatud kirjaoskuse tegevuses oma lastega. Kui vanemad veedavad rohkem aega raamatute lugemisel, lugude rääkimisel või lastega rääkimisel, on sellel otsene positiivne mõju laste tulemustele.
Kui rääkida matemaatikast, siis pilt on aga rohkem segatud. Uuringud näitavad, et mida rohkem vanemaid ja lapsi tegelevad jagatud matemaatika tegevusega, näiteks loendamine, lauamängude mängimine või toiduvalmistamise koostisosade mõõtmine, seda rohkem lapsi oma varases arvus areneb. Kuid mõju on väike ja individuaalsed uuringud võivad näidata vastuolulisi tulemusi.
Ja mõnikord võivad vanemad oma matemaatikaga lapsi aidates tegelikult olla seotud matemaatikaga halvemini. Varasemad uuringud, mis viidi läbi Ameerika Ühendriikides, leiti, et kui vanemad olid matemaatika pärast muretsenud, õppisid nende lapsed vähem matemaatikat ja õppisid kooliaasta lõpuks kõrgemat matemaatika ärevust, kui vanemad neid kodutööd aitasid.
Õppimine negatiivsetest tunnetest üle saada
Meie uus uuring lisab sellele mõistatusele veel ühe tüki, näidates veelgi, et vanemad võivad mõnikord oma lapse matemaatika arengule negatiivselt mõjutada, isegi enne, kui lapsed kooli lähevad.
Oluline on meeles pidada, et vanemate mõju on vaid üks paljudest teguritest, mis on seotud laste varase matemaatika arenguga. Isegi samas peres võivad õed -vennad näidata suuri erinevusi nende matemaatikaoskustes ja enesekindluses. Matemaatikaga seotud probleemid võivad tekkida ka muude tegurite, näiteks düscalculia, matemaatilise õpiraskuse tõttu.
Sellegipoolest viitavad meie tulemused sellele, et kõik muud asjad on võrdsed, vanemate tunded matemaatika suhtes mängivad rolli laste matemaatika arengus.
Vanemate jaoks, kes on mures oma matemaatika ärevuse pärast, pole kunagi liiga hilja suurendada oma usaldust matemaatika vastu ja õppida funktsionaalseid arvutamisoskusi. Saate uurida täiskasvanute arvutamisklasse või kasutada ära tasuta veebiressursse, et aidata teie enesekindlust suurendada.
Samuti saate omaks võtta – ja aidata oma lapsel omaks võtta – kasvu mõtteviisi, kus tunnistate, et matemaatika vigade tegemine pole mitte ainult okei, vaid ka oluline osa õppeprotsessist.
Isegi lihtsalt matemaatika suhtes positiivsemalt rääkimine on hea algus. Vanemad, kes näitavad huvi, entusiasmi ja julgustust, kui nende lapsed matemaatikaga tegelevad, saavad suurt midagi muuta.
